The present

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Mucho que aprender de los perros.

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Efecto Pigmalión

Pigmalión, rey de Chipre y sacerdote, era también escultor. Tras buscar a una esposa cuya belleza se adecuara a su ideal de mujer perfecta, decidió que no se casaría y dedicó todos sus esfuerzos a la escultura. Su primera estatua fue la de una joven, Galatea, tan hermosa, que Pigmalión se enamoró de ella. La escultura, gracias a Afrodita, cobró vida después de un sueño de Pigmalión. A este suceso se le nombró Efecto Pigmalión porque superaba lo que esperaba de sí mismo. Al creer que la estatua estaba vida llegó a estarlo.

La pérdida de esencia

Estamos tan determinados por el uso del móvil que hasta asusta. La invasión de la ficción sobre la realidad es tal que a veces no sabemos cuál es uno y cuál es otro.

(Escena de la serie británica Black Mirror.)

Nos empecinamos en eternizar un momento, compartirlo con los demás, coger el mejor plano… Y nos olvidamos de que, para disfrutar de momentos, quizás haya que huir de lo accesorio y quedarse con lo esencial.

Echa un vistazo al Tweet de @iWolowitz:

Debatiremos el próximo 4 de octubre en tutoría sobre la pérdida de identidad a las que nos empuja este instrumento que desde hace unos años entró en nuestras vidas, para no volverse a ir.

Lenguaje, lengua y habla. Niveles de la lengua

El mando

Realizar un comentario crítico sobre el texto ofrecido.

El comentario crítico de texto

  1. LAS IDEAS DEL TEXTO

a) Extracción de las ideas presentes en el texto (borrador).

b) Enunciación del tema o idea principal del texto. Con una estructura sencilla, debéis expresar con pocas palabras de qué va el texto.

c) Organización y/o estructuración de las ideas de dicho texto.

  • Estructura externa.
  • Estructura interna. Identificar cómo se organiza el texto, dónde se recoge la tesis y los argumentos que la sustentan.

d) Resumen del texto. Eliminación de datos accesorios. Objetividad. Claridad. Sencillez. Brevedad. Con tus propias palabras. Con tu propio orden. No copies literalmente partes del texto. Evitar apoyaturas del tipo: “En este texto se dice…”; “El autor señala…”.

2. VALORACIÓN DEL TEXTO

a) Introducción (no más de cien palabras).

  • Modalidad textual. Exposición, argumentación, narración, descripción. Es necesario aportar las razones que llevan a clasificar el texto en una determinada modalidad.

“En lo que se refiere al tipo de texto, según su género, nos encontramos ante una (columna, artículo de opinión, editorial, etc.), publicada en (nombre de la empresa) y firmada por (autor), que hace suyas las opiniones expuestas y argumentadas. Según la tipología textual, se trata de un texto expositivo-argumentativo ya que, se presenta un tema que posteriormente va a ser analizado desde la subjetividad”.

b) Valoración personal. Siempre hay que partir del comentario del tema del texto que hayamos señalado. Junto al comentario del tema del texto podemos y debemos comentar también las ideas que hayamos señalado como principales o alguna otra que nos parezca especialmente significativa o interesante. La valoración de cada una de las ideas que comentemos puede seguir el siguiente proceso:

  • Exposición de  la  intencionalidad  del  autor  y  sentido  del  texto.  Debe indicarse cuál  es la intención  del  autor al componer  el texto así como explicar detenidamente el sentido que éste tiene. Si es posible, se relacionará dicho sentido e intención con otros textos, experiencias y conocimientos que el alumno tenga. Hay que reflejarla utilizando un verbo en infinitivo: “el autor trata de convencer, influir, señalar…”; las funciones del lenguaje (apelativa, poética, expresiva, etc.) ayudarán a refrendar la intencionalidad.en cuanto a la actitud. Señalemos, asimismo, si el autor tiene una actitud subjetiva u objetiva, justificándolo con algunos de los rasgos característicos (primera persona del plural, interrogaciones retóricas, adjetivación valorativa, adverbios de modo…).
  • Valoración personal. En  este  momento  el  alumno  debe  expresar  su posición ante lo expuesto por el autor. Se podrá apoyar, destacar, precisar las afirmaciones del  autor del  texto o matizar, contradecir,  censurar  las ideas expuestas en el fragmento. No debe olvidarse que esta última operación,  en realidad,  se trata de una argumentación  por lo que  será necesario que incluya:

–     Tesis. Posición que el alumno adopta ante la idea expuesta por el autor en el texto.

–    Argumentos. Razones que apoyan la posición del alumno.

–    Expansión. Esta operación consiste en relacionar la posición mantenida por el autor con otras posiciones que la corroboren, repitan o refuten. Pueden indicarse:

‣  Causas, consecuencias, finalidades.

‣  Relación con casos, situaciones u obras similares.

‣  Sugerencias, propuestas, posibles soluciones, alternativas.

c) Cierre del comentario (no más de cien palabras).

  • Resumen de los principales aspectos expuestos.
  • Podría valorarse el texto en función de su adecuación al tema o la intención del autor.

Fuente: https://gonzalezserna.files.wordpress.com/

El profesor José María, alguien a quien admiro, tiene un magnífico blog para el tratamiento de la Lengua y Literatura. Es por ello que quisiera leer con vosotros este artículo y su posterior comentario, para ir familiarizándonos con el resultado que buscamos en vosotros: Manuel Vicent: “Villancico”

Quisiera compartir con vosotros este artículo de Manuel Vicent llamado Otro amor. Nos hará reflexionar. Para asegurarnos de que hemos reflexionado, es la hora de que nos iniciemos, nos adentraremos en la realización del primr comentario crítico de este curso. Tened confianza, ánimo y seguridad.


Habéis visto que una de las parte del comentario crítico es la valoración personal.¿Quieres ver una? Lee, en primer lugar, este poema de Luis Cernuda:

Te quiero

Te lo he dicho con el viento,
jugueteando como animalillo en la arena
o iracundo como órgano impetuoso;

Te lo he dicho con el sol,
que dora desnudos cuerpos juveniles
y sonríe en todas las cosas inocentes;

Te lo he dicho con las nubes,
frentes melancólicas que sostienen el cielo,
tristezas fugitivas;

Te lo he dicho con las plantas,
leves criaturas transparentes
que se cubren de rubor repentino;

Te lo he dicho con el agua,
vida luminosa que vela un fondo de sombra;
te lo he dicho con el miedo,
te lo he dicho con la alegría,
con el hastío, con las terribles palabras.

Pero así no me basta:
más allá de la vida,
quiero decírtelo con la muerte;
más allá del amor,
quiero decírtelo con el olvido.

Tal como lo leo, lo siento. ¿No os pasa lo mismo? Alguien de mi anterior centro fue capaz de sentirlo e hizo esta valoración personal sobre este poema que, aunque algo libre y liberada de todo rigor y pautas, no deja de arañar los corazones de todo aquel que la lee.

Será bonito adelantar algo de la Generación del 27 y de Luis Cernuda.

Las perífrasis verbales

Los Reyes Magos

Texto extraído de El cuento de nunca acabar, de Carmen Martín Gaite.


Enlace

Mediocracia es una más que interesante reflexión por parte de dos Inspectores de Educación sobre las manos que dirigen, gestionan y dominan la enseñanza pública.

La historia de Terry Fox

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Las funciones del lenguaje

Sencillo, práctico y clarificador esquema sobre las funciones del lenguaje.

“Expediente X” 

Audiovisual sobre los impedimentos de los médicos en desarrollar su trabajo sin injerencias.